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Juntos y en forma colaborativa trabajaremos en la actualización de este nuevo currículum para la Universidad Mayor.
El CurrículumMayor (CMY) es una estructura curricular reconocida internacionalmente por su visión innovadora en la formación equilibrada de los estudiantes. Incorpora las actuales tendencias curriculares en la educación superior a nivel mundial, ajustando la formación de profesionales a los requerimientos de una educación actualizada y equilibrada, formando competencias genéricas fundamentales para desenvolverse en la realidad actual. Además, provee una experiencia significativa de transformación personal a sus estudiantes en el transcurso formativo de la etapa universitaria, resguardando debidamente todas las dimensiones en que ha de implementarse la educación de nivel superior.
El CurrículumMayor se constituye como una estructura curricular que aspira a que los estudiantes, al momento de graduarse, hayan desarrollado competencias cognitivas, comunicativas, científicas y tecnológicas y una visión ética humanista del mundo de acuerdo a su profesión y al medio cultural en el cual se desenvuelven, las que utilizadas en un contexto global con creatividad, responsabilidad, solidaridad y actitud emprendedora contribuyen a su desarrollo personal y al de la comunidad en la que están insertos.
En esta estructura curricular, para lograr desarrollar en el proceso formativo de los estudiantes las competencias señaladas, se integran los dominios de las competencias sellos y las competencias genéricas. Las primeras comprenden: emprendimiento y gestión con responsabilidad social, y las segundas: comunicación efectiva, autoaprendizaje, desarrollo personal, ética y pensamiento crítico.
El CMY se estructura en dos coordenadas: Bloques Curriculares y Áreas de Formación, las cuales ordenan las actividades de aprendizaje según su naturaleza y modalidades en tres instancias del desarrollo de los estudiantes.
Las primeras coordenadas son Los Bloques Curriculares, que son ciclos de formación curricular que integran las actividades siguiendo la complejidad y especialización creciente hacia la formación profesional. Son cuatro en general (tres en el nivel de Pregrado y uno optativo en el nivel Especializado o de Postgrado) según corresponde al contexto de cada Escuela/carrera:
Dependiendo de la carrera, finaliza esta etapa en un período de dos a tres años, luego del ciclo inicial, habilitando al alumno para recibir el Grado de Licenciado en una disciplina o campo del saber superior y la Certificación Universidad Mayor. En la carrera de Medicina y en las carreras de Educación se certifican, además, las competencias del Perfil de este nivel.
Integra los estudios finales del nivel de pregrado que se relacionan directamente con los principios, saberes, prácticas y competencias específicas y genéricas propias del ejercicio de la profesión. Dependiendo del programa específico, esta etapa formativa se lleva a cabo en un período de uno a dos años, luego de la Licenciatura, habilitando al estudiante para recibir el Título Profesional en un campo específico, asociado al accionar de una profesión, y a la Certificación de la Universidad Mayor.
Es una etapa optativa en la cual el estudiante profundiza o se especializa en el campo disciplinario o profesional, incursionando en los mecanismos de generación del conocimiento o en el desarrollo de proyectos aplicados o una actividad equivalente. En algunas de las carreras puede avanzarse desde el CurrículumMayor Profesional. Dependiendo de la carrera, esta etapa se realiza en un período aproximado de uno a dos años, luego de la Titulación Profesional (o Licenciatura en algunos casos), habilitando al estudiante para recibir, en un área del saber, disciplina o accionar profesional, el Grado Académico de Magíster, de índole profesionalizante, una especialización, un postítulo, un diplomado, o concursar para realizar una Especialidad Médica, cuya duración, en tal caso, puede ampliarse hasta tres años.
La segunda coordenada que contempla el CurriculumMayor son las cuatro Áreas Formativas, y comprenden las temáticas que tributan al Perfil de Egreso de cada carrera. Las actividades curriculares de cada área se organizan en asignaturas que pertenecen a las diferentes áreas del conocimiento, resguardándose un adecuado equilibrio entre ellas. Las áreas están transversalmente a lo largo de los bloques curriculares del nivel de Pregrado:
Integra los contenidos que se relacionan con los principios y competencias propias del ejercicio de la profesión y que conforman un continuo de actividades docentes de carácter disciplinar y profesional. Corresponde a la secuencia formativa “troncal” o medular del Plan de Estudio.
Comprende los principales contenidos que proveen el fundamento de las disciplinas, pudiendo constituir el soporte de los estudios propios de la profesión que posteriormente corresponde abordar.
Asocia las acciones que permiten enriquecer y potenciar las dimensiones personales del estudiante, integrando conocimientos, habilidades y actitudes, transferibles a una variedad de funciones, sin corresponder a una disciplina en particular. Es un complemento y una contextualización práctica a la formación específica.
Reúne las actividades que fortalecen las actitudes, las habilidades, los conocimientos y las técnicas que facilitan el manejo y desarrollo de la profesión, manifestándose en el espíritu emprendedor y creativo del estudiante.
El Currículum Mayor armoniza con:
El SEEE constituye un modelo sistémico, continuo de evaluación, que monitorea y hace un seguimiento que se aplica a todas las actividades formativas relacionadas con la educación de pregrado. Está fundamentado en el modelo curricular (CMY) y demanda el conocimiento, por cada escuela y carrera, de las características de los estudiantes que ingresan a la UM y el seguimiento de sus titulados en su vida profesional y social.
Al interior del proceso formativo se definen las estrategias metodológicas, las situaciones evaluativas e instrumentos; la evaluación y certificación de competencias en el trayecto formativo de los estudiantes; la contribución transversal de las asignaturas de cada plan de estudio al perfil de egreso declarado; y la incorporación en el bloque inicial del CMY del Sistema de Alerta Temprana (SAT). Al avanzar en el desarrollo de la carrera, las estrategias formativas y evaluativas van adquiriendo mayor rigor y especificidad, demandando mayor autonomía a los estudiantes.
El SEEE se aplica en todas las carreras con diferentes niveles de desarrollo, pero todas con avances importantes.
La implementación del SECC a la salida de cada bloque curricular del CMY desde 2008 constituye una evidencia significativa de los avances realizados en la gestión de calidad de los procesos de assessment del aprendizaje estudiantil.
El SECC es el proceso por el cual se determina si el estudiante actúa con pertinencia y competencia en un contexto real o simulado al término de un bloque curricular del CMY.
Existen tres instancias de evaluación y certificación: Al término del nivel inicial del CMY; al término del CMY profesional, que evalúa las competencias declaradas en el perfil de salida de la licenciatura y el perfil de egreso. Las carreras de Educación y Medicina deben evaluar los tres niveles por separado, por disposición de la CNA.
Este sistema instalado, sistematizado y de mejora continua considera en su etapa de diseño, actividades de revisión del perfil correspondiente al nivel que se desea evaluar. Del perfil se identifican las actividades clave que dan respuesta a las competencias declaradas en éste; se elabora una matriz de evaluación de competencias; una descripción evaluativa, un protocolo e instrumentos de evaluación que se aplican en situaciones reales o simuladas, dependiendo del área del conocimiento. En la evaluación de competencias del perfil de egreso participan profesionales internos, externos e integrantes de los colegios profesionales y expertos de reconocida trayectoria profesional.
Los resultados son analizados y utilizados como insumo para retroalimentar la actividad docente de las carreras y determinar acciones orientadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
